கல்லூரி பேராசிரியராக, 1997, 2007 மற்றும் 2017 கல்லூரி புதியவர்களுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு என்ன?


மறுமொழி 1:

நான் முதலாம் ஆண்டு மாணவர்களுக்கு எப்போதாவது கற்பிக்கிறேன், ஆனால் கடந்த 10 ஆண்டுகளில் அல்லது பொதுவாக இளங்கலை மாணவர்களில் பெரிய மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன என்று நினைக்கிறேன்.

மிகவும் ஆழமான மாற்றங்களில் ஒன்று இடைவிடாதது - மற்றும் என் கருத்துப்படி அழிவுகரமானது - நற்சான்றிதழுக்கு முக்கியத்துவம். எல்லாமே மறுதொடக்கம் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டதாகத் தெரிகிறது '.

ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்னவென்றால், இந்த நாட்களில் அதிகமான மாணவர்கள் இரட்டை மேஜர் செய்கிறார்கள். இந்த யோசனையை நான் ஒருபோதும் விரும்பவில்லை, ஆனால் இன்று நான் அதைப் பற்றி அதிகம் கவலைப்படுகிறேன், ஏனென்றால் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இது குறைந்த தரங்களாக இருக்கும். இரட்டை மேஜர் அவர்களுக்கு வேலை கிடைக்க அல்லது பட்டதாரி பள்ளியில் சேர உதவும் என்று அவர்கள் நினைக்கிறார்கள், அது உண்மையில் அவர்களுக்கு இது வலிக்கிறது என்று நான் நம்புகிறேன். அவர்கள் இன்னும் நல்ல தரங்களைப் பெற்றாலும், அவர்கள் ஆழமான நுண்ணறிவைப் பெறவில்லை. சிறியதைப் பெறுவதை நான் கடுமையாக ஆதரிக்கிறேன், ஆனால் இரட்டை மேஜர்கள் பொதுவாக நல்ல யோசனைகள் அல்ல.


மறுமொழி 2:

2007 முதல் 2012 வரையிலும், 2015 முதல் இப்போது வரையிலும் பல்கலைக்கழக புதியவர்களுக்கு கற்பித்தேன்.

வேறுபாடுகள் மிகப்பெரியவை.

புதியவர்களின் முதல் குழுக்கள் மிகவும் ஆர்வமாக இருந்தன - அவர்கள் இந்த விஷயத்தைத் தேர்ந்தெடுத்தார்கள், அதைப் பற்றி அறிய அவர்கள் விரும்பினர். விளக்கக்காட்சிகளுடன் ஒதுக்கப்படும் போது நான் எதையும் செய்ய வேண்டியதில்லை, ஏனென்றால் அவர்கள் பள்ளியில் அவற்றை எப்படி செய்வது என்று கற்றுக்கொண்டார்கள், மேலும் அவர்களின் கையேடுகளை சரிபார்த்து, வகுப்பில் அவர்களின் விளக்கக்காட்சியை மதிப்பீடு செய்யுங்கள். அவை சுயமாக இயக்கப்பட்டன, தேவையான உரையின் 80% போல வாசிக்கப்பட்டன, குறைந்தபட்சம் வகுப்பின் போது சில கேள்விகளுக்கு அவர்களால் பதிலளிக்க முடிந்தது. யாராவது உரையைப் படிக்கவில்லை என்றால், அவர்கள் ஏதேனும் ஒரு யோசனையைப் புரிந்துகொள்வதற்கு வகுப்பின் ஆரம்பத்திலாவது தவிர்த்துவிடுவார்கள். அவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களைக் கொண்டிருந்தனர், நிறைய கேள்விகள் இருந்தன, விவாதங்கள் இருந்தன, அவற்றில் பெரும்பாலானவை நன்றாக இருந்தன.

நான்கு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு புதியவர்கள் இன்னும் ஆர்வமாக இருந்தனர், ஆனால் வகுப்பில் சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர். அவர்கள் அறிவைப் பெறுவார்கள் என்று எதிர்பார்த்தார்கள், அதில் தீவிரமாக செயல்படவில்லை. அவர்கள் 50-60% நூல்களைப் படித்து, அதைப் படிக்காவிட்டால் முழு வகுப்பிற்கும் தங்கள் அட்டவணையை முறைத்துப் பார்த்தார்கள். ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் 4–5 மாணவர்கள் கலந்துரையாடலைத் தொடர்கிறார்கள், தங்களைத் தாங்களே நன்கு பயிற்றுவிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் தொடர முடியாது என்று தோன்றுகிறது. நிறைய புலனாய்வு கூச்சலுடன், அமைதியானவர்களிடமிருந்து சில தனிப்பட்ட கருத்துகளையும் யோசனைகளையும் நீங்கள் இன்னும் பெறலாம். விரிவாக விளக்கும்போது கருத்துக்கள் புரிந்து கொள்ளப்பட்டன, பெரும்பாலான மக்கள் வகுப்பிலிருந்து பெற்றனர். விளக்கக்காட்சிகளின் தரம் கலந்திருந்தது, ஆனால் பெரும்பாலானவை குறைந்தபட்சம் B- ஐப் பெற்றன.

கடந்த மூன்று ஆண்டுகளாக விஷயங்கள் வேறு. ஒரு சில மாணவர்கள் மட்டுமே சுயமாக வளர்ந்த, இந்த விஷயத்தில் உண்மையான ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறார்கள். உரைகள் _ படிக்கவில்லை_ நல்ல மாணவர்கள் கூட 20% படிக்கலாம். 90% மாணவர்கள் தங்கள் உரையை வகுப்பிற்கு கூட கொண்டு வருவதில்லை, மடிக்கணினிகள் உள்ளவர்கள் உரையை கவனிப்பார்கள் - ஒரு கேள்விக்குப் பிறகு - தயக்கத்துடன் மட்டுமே. உரைகள், விதிகள் மற்றும் பயிற்சி வகுப்புகள் தயாராக இருந்தாலும், எந்தவொரு முயற்சியும் வகுப்பில் வைக்கப்படுவதில்லை என்று தெரிகிறது. அவர்கள் எதையும் படிக்கவில்லை மற்றும் வகுப்பில் சொல்லப்படாத எதையும் அறியாததால் - அவர்கள் _any_ குறிப்புகள் செய்யாததால் வகுப்பில் சொல்லப்பட்டவை அல்ல - அவர்கள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள். புலனாய்வு விசாரணைக்குப் பிறகும் நீங்கள் அரிதான வழக்குகளில் மட்டுமே ஒரு கருத்தைப் பெறுவீர்கள், அந்த கருத்து அரிதாகவே நிறுவப்படுகிறது. விளக்கக்காட்சிகளுக்கு இலக்கிய ஆராய்ச்சி செய்வது எப்படி என்பது அவர்களுக்கு இனி தெரிந்திருக்கவில்லை, இருப்பினும் ஒரு விளக்கக்காட்சி என்னவென்று அவர்களுக்குத் தெரியும் (நான் எதிர்காலத்தைப் பற்றி கவலைப்படுகிறேன்). இது ஆய்வறிக்கைக்கு வந்தால், அது ஒரு கனவு. ஒரு கட்டத்தில் (மூன்றாம் ஆண்டில்) அவர்கள் தங்கள் ஆய்வறிக்கைக்கு அவர்கள் படிக்கும் மொழியில் இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டியிருக்கும் என்பது அவர்களுக்கு ஆச்சரியமாகத் தெரிகிறது. ஆச்சரியம்! இனி வீட்டுப்பாடம் செய்வது எப்படி என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது. அவர்களுக்கும் வரம்புகள் எதுவும் தெரியாது, திருட்டுத்தனமாக கணிசமாக உயர்ந்துள்ளது, ஒரு கட்டத்தில் சில மாணவர்கள் எனது பாடங்களைத் தட்டச்சு செய்து, எனது வீட்டுச் சொல்லாக சொற்பொழிவு சொற்பொழிவை தங்கள் வீட்டுப்பாடமாக அடைந்தனர் - துரதிர்ஷ்டவசமாக கேள்விகளைக் கூட பொருட்படுத்தாமல். வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களால் அரிதாகவே கேள்விகள் உள்ளன, அவை… பெறுகின்றன. சில நேரங்களில் நான் ஒரு சில ஆண்ட்ராய்டுகளை கற்பிக்கிறேன் என்று நினைக்கிறேன்.

அவை மேலும் உருவாகும்போது, ​​அவற்றில் சில மிகச் சிறந்தவை. சுறுசுறுப்பான செயலில் உள்ள சிலர் புலனாய்வாளர்களாக மாறுகிறார்கள், அமைதியாக இருப்பவர்கள் தங்களை நினைத்துக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், சில சமயங்களில் அவதானிப்புகளையும் செய்கிறார்கள். எனவே அதைப் பற்றிய அமைதியான சிந்தனை அது. ஆனால் அவர்கள் பள்ளியை விட்டு வெளியேறும் நிலை மிகவும் கவலை அளிக்கிறது.


மறுமொழி 3:

2007 முதல் 2012 வரையிலும், 2015 முதல் இப்போது வரையிலும் பல்கலைக்கழக புதியவர்களுக்கு கற்பித்தேன்.

வேறுபாடுகள் மிகப்பெரியவை.

புதியவர்களின் முதல் குழுக்கள் மிகவும் ஆர்வமாக இருந்தன - அவர்கள் இந்த விஷயத்தைத் தேர்ந்தெடுத்தார்கள், அதைப் பற்றி அறிய அவர்கள் விரும்பினர். விளக்கக்காட்சிகளுடன் ஒதுக்கப்படும் போது நான் எதையும் செய்ய வேண்டியதில்லை, ஏனென்றால் அவர்கள் பள்ளியில் அவற்றை எப்படி செய்வது என்று கற்றுக்கொண்டார்கள், மேலும் அவர்களின் கையேடுகளை சரிபார்த்து, வகுப்பில் அவர்களின் விளக்கக்காட்சியை மதிப்பீடு செய்யுங்கள். அவை சுயமாக இயக்கப்பட்டன, தேவையான உரையின் 80% போல வாசிக்கப்பட்டன, குறைந்தபட்சம் வகுப்பின் போது சில கேள்விகளுக்கு அவர்களால் பதிலளிக்க முடிந்தது. யாராவது உரையைப் படிக்கவில்லை என்றால், அவர்கள் ஏதேனும் ஒரு யோசனையைப் புரிந்துகொள்வதற்கு வகுப்பின் ஆரம்பத்திலாவது தவிர்த்துவிடுவார்கள். அவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களைக் கொண்டிருந்தனர், நிறைய கேள்விகள் இருந்தன, விவாதங்கள் இருந்தன, அவற்றில் பெரும்பாலானவை நன்றாக இருந்தன.

நான்கு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு புதியவர்கள் இன்னும் ஆர்வமாக இருந்தனர், ஆனால் வகுப்பில் சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர். அவர்கள் அறிவைப் பெறுவார்கள் என்று எதிர்பார்த்தார்கள், அதில் தீவிரமாக செயல்படவில்லை. அவர்கள் 50-60% நூல்களைப் படித்து, அதைப் படிக்காவிட்டால் முழு வகுப்பிற்கும் தங்கள் அட்டவணையை முறைத்துப் பார்த்தார்கள். ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் 4–5 மாணவர்கள் கலந்துரையாடலைத் தொடர்கிறார்கள், தங்களைத் தாங்களே நன்கு பயிற்றுவிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் தொடர முடியாது என்று தோன்றுகிறது. நிறைய புலனாய்வு கூச்சலுடன், அமைதியானவர்களிடமிருந்து சில தனிப்பட்ட கருத்துகளையும் யோசனைகளையும் நீங்கள் இன்னும் பெறலாம். விரிவாக விளக்கும்போது கருத்துக்கள் புரிந்து கொள்ளப்பட்டன, பெரும்பாலான மக்கள் வகுப்பிலிருந்து பெற்றனர். விளக்கக்காட்சிகளின் தரம் கலந்திருந்தது, ஆனால் பெரும்பாலானவை குறைந்தபட்சம் B- ஐப் பெற்றன.

கடந்த மூன்று ஆண்டுகளாக விஷயங்கள் வேறு. ஒரு சில மாணவர்கள் மட்டுமே சுயமாக வளர்ந்த, இந்த விஷயத்தில் உண்மையான ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறார்கள். உரைகள் _ படிக்கவில்லை_ நல்ல மாணவர்கள் கூட 20% படிக்கலாம். 90% மாணவர்கள் தங்கள் உரையை வகுப்பிற்கு கூட கொண்டு வருவதில்லை, மடிக்கணினிகள் உள்ளவர்கள் உரையை கவனிப்பார்கள் - ஒரு கேள்விக்குப் பிறகு - தயக்கத்துடன் மட்டுமே. உரைகள், விதிகள் மற்றும் பயிற்சி வகுப்புகள் தயாராக இருந்தாலும், எந்தவொரு முயற்சியும் வகுப்பில் வைக்கப்படுவதில்லை என்று தெரிகிறது. அவர்கள் எதையும் படிக்கவில்லை மற்றும் வகுப்பில் சொல்லப்படாத எதையும் அறியாததால் - அவர்கள் _any_ குறிப்புகள் செய்யாததால் வகுப்பில் சொல்லப்பட்டவை அல்ல - அவர்கள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள். புலனாய்வு விசாரணைக்குப் பிறகும் நீங்கள் அரிதான வழக்குகளில் மட்டுமே ஒரு கருத்தைப் பெறுவீர்கள், அந்த கருத்து அரிதாகவே நிறுவப்படுகிறது. விளக்கக்காட்சிகளுக்கு இலக்கிய ஆராய்ச்சி செய்வது எப்படி என்பது அவர்களுக்கு இனி தெரிந்திருக்கவில்லை, இருப்பினும் ஒரு விளக்கக்காட்சி என்னவென்று அவர்களுக்குத் தெரியும் (நான் எதிர்காலத்தைப் பற்றி கவலைப்படுகிறேன்). இது ஆய்வறிக்கைக்கு வந்தால், அது ஒரு கனவு. ஒரு கட்டத்தில் (மூன்றாம் ஆண்டில்) அவர்கள் தங்கள் ஆய்வறிக்கைக்கு அவர்கள் படிக்கும் மொழியில் இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டியிருக்கும் என்பது அவர்களுக்கு ஆச்சரியமாகத் தெரிகிறது. ஆச்சரியம்! இனி வீட்டுப்பாடம் செய்வது எப்படி என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது. அவர்களுக்கும் வரம்புகள் எதுவும் தெரியாது, திருட்டுத்தனமாக கணிசமாக உயர்ந்துள்ளது, ஒரு கட்டத்தில் சில மாணவர்கள் எனது பாடங்களைத் தட்டச்சு செய்து, எனது வீட்டுச் சொல்லாக சொற்பொழிவு சொற்பொழிவை தங்கள் வீட்டுப்பாடமாக அடைந்தனர் - துரதிர்ஷ்டவசமாக கேள்விகளைக் கூட பொருட்படுத்தாமல். வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களால் அரிதாகவே கேள்விகள் உள்ளன, அவை… பெறுகின்றன. சில நேரங்களில் நான் ஒரு சில ஆண்ட்ராய்டுகளை கற்பிக்கிறேன் என்று நினைக்கிறேன்.

அவை மேலும் உருவாகும்போது, ​​அவற்றில் சில மிகச் சிறந்தவை. சுறுசுறுப்பான செயலில் உள்ள சிலர் புலனாய்வாளர்களாக மாறுகிறார்கள், அமைதியாக இருப்பவர்கள் தங்களை நினைத்துக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், சில சமயங்களில் அவதானிப்புகளையும் செய்கிறார்கள். எனவே அதைப் பற்றிய அமைதியான சிந்தனை அது. ஆனால் அவர்கள் பள்ளியை விட்டு வெளியேறும் நிலை மிகவும் கவலை அளிக்கிறது.